“走班制”自實施以來，作為親身參與的一線教師，我有幾點思考。

一、走班制的意義

1、學(xué)科教學(xué)“專業(yè)化”、為分科后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

高一文理大雜燴，是歷年來困擾學(xué)科教學(xué)的一個問題。受制于課時的限制和文理授課目標(biāo)的不準(zhǔn)確性，尤其是高一文綜政史地在知識點的講授上往往存在“不深、不寬”的問題，即有限的時間內(nèi)不能保證知識點的深度和拓展，學(xué)生的做題量更不能保證。實施走班制教學(xué)，每周拿出一節(jié)課的時間對重點內(nèi)容“拓寬、加深”，提高了教學(xué)效果，也使學(xué)生能為高二的學(xué)習(xí)做更充分的準(zhǔn)備。

2、分層教學(xué)，提高教學(xué)效率、提升學(xué)生信心。

實施分層走班教學(xué)，使教師備課過程更加有針對性，教學(xué)的實施過程更加有的放矢，目標(biāo)明確。對于學(xué)生來說，“跳一跳，都能摘到桃子”，在獲得知識的同時，有助于提高自信，提升對學(xué)習(xí)的興趣。

3、2018年內(nèi)蒙實行新高考，語數(shù)外三門全國統(tǒng)考，理化生政史地任選三門。

在此背景下，教學(xué)改革是大趨勢。走班制是一個目前看來較為行之有效的辦法。走在改革的前面，更有助于享受改革的成果。

二、目前走班制在實施過程中存在的問題

1、課堂的管理問題

“走班制”脫離了固定教室、固定教師的教學(xué)模式，這給教師的課堂管理帶來了難度。要求學(xué)生提高自我管理能力，同時更要求任課老師加強管理且與班主任認(rèn)真配合，這樣才能使學(xué)生最大程度的從中獲益。

2、“走班制”的“程序化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”的問題

“走班制”作為一個走在教育改革前沿的的教學(xué)模式，在具體的實施過程中還面臨著很多的問題和挑戰(zhàn)：如何建立對學(xué)生和任課教師的評價機(jī)制、A類班、B類班學(xué)生的流動機(jī)制等，這些都是值得我們不斷思考的問題。

“走班制”是教育教學(xué)改革的一次大膽嘗試。改革從來都不是一蹴而就的，可能會有挫折，但是有學(xué)校的正確引導(dǎo)，教師們的認(rèn)真?zhèn)湔n，任課教師與班主任的全力配合，我們就能最大程度的規(guī)避風(fēng)險，享受改革的累累碩果。