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呼市一中2017年教育教學(xué)研討會三
以提升為使命，添彩生命之花 30日上午，我校2017年度教育教學(xué)研討會之“以提升為使命，添彩生命之花——呼市一中教師專業(yè)化發(fā)展的實踐與思考”如期開展。 我校學(xué)術(shù)委員會副主任、特級教師仝靜老師主持了本次研討會，在她對教師專業(yè)化的理解與解讀中，我們開始了對課題、課程、課堂的探討。 第一階段基于學(xué)校的課程研究 陳鑫磊老師做關(guān)于《基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》的發(fā)言。指出基礎(chǔ)教育改革是一個漫長的過程，課堂教學(xué)改革正在摸索向前。有繼承才有創(chuàng)新，在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，是我們必須走的一條教改之路。 孫春麗老師做關(guān)于《“361”模式下高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)中的高效教學(xué)研究》的發(fā)言。指出高考是注重考查學(xué)科能力與能力品質(zhì)、旨在選拔人才的考試。高三總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到普通的知識規(guī)律化、零碎知識系統(tǒng)化外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。 曹雅華老師做關(guān)于《高中化學(xué)演示實驗改進(jìn)與創(chuàng)新研究》的發(fā)言。指出目前高中化學(xué)實驗正朝著研究型、生活化、綠色化、微型化的方向發(fā)展，這就要求化學(xué)實驗設(shè)計在體現(xiàn)化學(xué)知識與技能目標(biāo)的同時，突出實驗性研究內(nèi)容的編排和注重過程的科學(xué)化設(shè)計。 馬巖老師做關(guān)于《“361”教學(xué)模式下高中生物課堂教學(xué)的有效性研究》。指出在即將推行的新課標(biāo)體系中，我們要通過對新課堂教學(xué)的研究和探索，盡快找到合理運行“361”教學(xué)模式的方式，實現(xiàn)“學(xué)科核心素養(yǎng)”走進(jìn)課堂，提升學(xué)生應(yīng)有的能力，保持我們的教學(xué)引領(lǐng)地位。 王治生老師做關(guān)于《班級凝聚力的有效策略研究》的發(fā)言。德育工作歷來是教育事業(yè)發(fā)展的重心，在高中階段，王老師指出德育工作主要凸顯為班主任如何優(yōu)秀、成功的班集體以更好地服務(wù)高中教育教學(xué)。 王秀麗老師做關(guān)于《“361”模式下高三復(fù)習(xí)課分層教學(xué)的有效性研究》。強(qiáng)調(diào)高中英語分層教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，促進(jìn)了教學(xué)模式的多元化發(fā)展;分層教學(xué)將課堂還給學(xué)生，“因材施教”，針對性更強(qiáng)，有利于教學(xué)發(fā)展。 武瑞芳老師做關(guān)于《“361”模式下青年教師的先教后學(xué)與二次備課的必要性和實踐策略》的發(fā)言。指出集體備課是眾人智慧的結(jié)晶，要體現(xiàn)動態(tài)的、生成的、具體的課堂，必須在教師執(zhí)教前，結(jié)合自身的實際和本班情況，進(jìn)行“二次備課”，使課堂教學(xué)成為一個生機(jī)勃勃的動態(tài)過程。 呼市一中副校長李剛做《教師如何做研究》的報告，報告中強(qiáng)調(diào)教師做研究首先要有課題研究的價值取向，把握課題研究的特點，緊扣課題研究的基本環(huán)節(jié)，通過圖文實例深入淺出地詮釋了“教師如何做研究”的全過程，并對我校開題的九個課題進(jìn)行了詳細(xì)的點評。李剛副校長的點評十分中肯，培訓(xùn)也特別適合一線老師，實操性很強(qiáng)，對我們今后順利的開展課題研究具有重要的指導(dǎo)意義。 第二階段課題、課程、課堂與專業(yè)化發(fā)展 李明老師做關(guān)于《在課題研究中成長——語文教研組“少教多學(xué)”課題匯報》的發(fā)言。他說“少教多學(xué)”語文高效課堂模式的核心思想是“以學(xué)論教，少教多學(xué)”，本課題的重點是：樹立嶄新的課程觀、高效的教學(xué)觀、全面的質(zhì)量觀和發(fā)展的學(xué)生觀，探索教學(xué)管理、教學(xué)組織，優(yōu)化教學(xué)形式、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率。 特古斯老師做關(guān)于《未雨綢繆，枕戈待旦，試水人才培養(yǎng)新模式——關(guān)于“走班制”的設(shè)計與思考》的發(fā)言。隨著高中教育的普及，高中教育的目的不只是為大學(xué)輸送合格學(xué)生，而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)新精神?！白甙嘀啤弊鳛橐环N全新的教育組織方式，能夠滿足學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 鄭祖剛老師做關(guān)于《知難而進(jìn)，樂在其中——我與生物競賽》的發(fā)言。生物競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，讓更多的學(xué)生獲得保送名校或名校降分錄取的名額。教師在授課的過程中要抓住重點，突破難點，以高中生物教材為主線發(fā)散知識點，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/span> 教務(wù)處副主任劉永強(qiáng)做關(guān)于《課程引領(lǐng)下的創(chuàng)新實驗室建設(shè)》發(fā)言。指出為了更好地實施學(xué)生斑斕工程，為學(xué)生提供個性化、多樣化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從2015年開始，學(xué)校陸續(xù)建設(shè)了物理DIS探究、植物組織培養(yǎng)、生物技術(shù)、數(shù)碼顯微互動實驗室、3D打印、環(huán)境監(jiān)測、無人機(jī)七個創(chuàng)新實驗室，并準(zhǔn)備由淺入深地開設(shè)相關(guān)課程。采用靈活多樣、多維多元的課程評價體系。 戴亞茹老師做關(guān)于《思維導(dǎo)圖用于構(gòu)建高中生物知識的框架的應(yīng)用》的發(fā)言。指出由于被動地接受知識以及一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時不會去主動尋找生物知識間的線索自己它們的內(nèi)在聯(lián)系，于是她嘗試著將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于新教學(xué)模式中，成為幫助學(xué)生整理生物知識的好幫手。 烏日娜老師做關(guān)于《導(dǎo)學(xué)案個性化使用與“361”課堂》。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識的特點、教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而編寫的學(xué)習(xí)方案。我們應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有導(dǎo)學(xué)案及集體備課的基礎(chǔ)上，形成個性化的教學(xué)設(shè)計，并在時間后反思修訂，推動學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。 李黎老師做關(guān)于《深化“361”，讓課堂成為師生快樂幸福的殿堂》。她從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到導(dǎo)學(xué)評再到“361”課堂教學(xué)模式，對“361”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識不斷深化做了詳細(xì)的解讀。“361”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變成師生快樂交流的殿堂，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。 教師的專業(yè)化發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。這是一條艱辛的發(fā)展之路，需要我們沉下心來，踏踏實實搞研究。唯有如此，才能推動課程與課堂的專業(yè)化。在李剛副校長“教師如何做研究”的指導(dǎo)下，我們每個人都要勇于探索，不斷前行，成為研究型教師，走出一條屬于我們自己的課改之路。
