從11月初開始，呼市一中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心聯(lián)合學(xué)生處，針對(duì)近期開展的“生命安全教育”主題活動(dòng)，借助心理課時(shí)間在高一年級(jí)開展了為期一個(gè)月的關(guān)于生命安全的主題教育課程。

  本次活動(dòng)的目的是將外在的安全與內(nèi)在的健康都納入到“生命安全”的主題中來，呼吁同學(xué)們不僅要關(guān)注來自外界的危害，內(nèi)心的沖突更不可忽視。

  課程主要圍繞“自然災(zāi)害”、“人為侵害”、“社會(huì)誘惑”三大主題開展，其中包括火災(zāi)、地震、詐騙、校園暴力、毒品依賴和網(wǎng)絡(luò)暴力等內(nèi)容；學(xué)生以小組為單位，分工查閱資料，以情景劇、PPT展示等方式向同學(xué)們講解關(guān)于這些危害的表現(xiàn)形式及危害來臨時(shí)我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)，也借此讓同學(xué)們對(duì)這些危害加深了解、提高警惕意識(shí)。

  這次系列主題教育課程分三個(gè)階段。

   第一階段：分配任務(wù)

  首先，老師們帶領(lǐng)各班同學(xué)到錄播教室介紹本次活動(dòng)的目的和要求，布置任務(wù)、選定主題、人員分工等都在這節(jié)課中完成，并分發(fā)給每個(gè)小組2-3個(gè)平板電腦來查閱資料；有了初步的思路之后，接下來每位同學(xué)利用碎片時(shí)間準(zhǔn)備自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容。

   第二階段：小組展示

  同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力完全超過了我們的預(yù)期。有的小組現(xiàn)場(chǎng)表演情景劇，并配合PPT做重點(diǎn)提示，表演過程中笑料百出，非常精彩；有的小組以PPT的形式為大家講解，全程并非照搬原文，而是以自己的語言生動(dòng)的講述，并且講解過程中還加入了案例、故事以及身邊的事例，還有和全班同學(xué)的問答互動(dòng)，場(chǎng)面熱鬧非凡；還有的小組利用課余時(shí)間在校園拍攝短劇制作成視頻，視頻中呈現(xiàn)的是在遇到火災(zāi)或地震時(shí)的一些錯(cuò)誤示范，并隨后加入了正確引導(dǎo)，在這種情況下“我們應(yīng)該怎么做”，非常具有教育意義；也有小組組織了一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)辯論，辯論的主題就是“遇到搶劫時(shí)我們是否應(yīng)該正面對(duì)抗？”，形式非常新穎，表演的同學(xué)準(zhǔn)備充分，侃侃而談。

  我們每個(gè)人可能會(huì)受到的傷害除了來自外界的自然災(zāi)害或人為傷害之外，更多來自于我們對(duì)于自身的傷害，比如沒有具備良好的情緒處理能力、被孤立后的自我否定、人際關(guān)系及環(huán)境適應(yīng)不良、錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)壓力的方法以及遇到的情感困擾等。這些不良情緒的不斷堆積，就會(huì)通過行為暴力、言語攻擊、沉迷網(wǎng)絡(luò)等外在形式表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步侵蝕著我們的身體及心理健康。

  而這一傷害產(chǎn)生的原因，正是由于青少年正處于自我認(rèn)同與角色混亂不斷交替的過程中，他們不斷地通過這樣的內(nèi)心沖突來尋求最佳的平衡狀態(tài)，通俗來講，就是不斷尋求“我是誰”這個(gè)問題的答案。

  課程的最后留給每位同學(xué)一個(gè)思考題：“你了解你自己?jiǎn)?？?/span>你需要不斷地問自己這七個(gè)問題，直到有一天這些答案不再變動(dòng)，那就達(dá)到了真正的“平衡”。